•  
  •  
 

e-Scripta Romanica

Title

Traces of the professional 'me' in FLE teacher discourse: contributions of self-confrontation interviews

French Title

Des traces du « moi » professionnel dans le discours d'enseignants de FLE : apports des entretiens d'autoconfrontation

Abstract

This article investigates how teachers’ pedagogical speeches are able to contribute to the notion of exploring the professional “self”. The article concentrates on the speeches of teachers of French as a Foreign Language. It will show how the discursive dynamics of their words reveal the constituent elements of their teaching practice. We will see that the informers (re)discover themselves through their image, words and actions, not only allowing them to show definite conceptions of their teaching but also to explore parts of their practice that elude them in the heat of the moment (such as their voice or look).

French Abstract

Il s'agit dans cet article de mettre en exergue ce que des discours d'enseignants sur leur propre activité enseignante apportent en termes de découverte du « moi » professionnel. Pour ce faire, nous nous basons sur des discours d'enseignantes de français langue étrangère. Au regard de leurs propos, nous montrerons comment les dynamiques discursives permettent de déceler des paramètres constitutifs de leur pratique enseignante. Nous verrons que les informatrices se (re)découvrent au travers de leurs image, dire et faire, montrant alors des conceptions assumées de leur enseignement mais aussi une partie de leur pratique qui leur échappe dans le vif de l’action, notamment leur voix et leur regard.

Keywords

teaching behaviour, teaching speech, self-confrontation, reflection, style

French Keywords

agir professoral, discours enseignant, autoconfrontation, réflexion, style

References

ANADÓN, M. et F. GUILLEMETTE (2007) : « La recherche qualitative est-elle nécessairement inductive ? ». Recherches qualitatives. Hors Série, 5 : Actes du Colloque Recherche qualitative : Les question de l’heure. Disponible à l'adresse : http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v5/anadon.pdf

AZAOUI, B. (2014) : « Quels apports de la vidéo en formation des enseignants de français ? ». Diversité, SCEREN (CNDP-CRDP), pp.130-134, .

BIGOT, V. et L. CADET (2011) : « Comment la prise en compte des discours d'enseignants sur leurs pratiques renouvelle-t-elle l'analyse des interactions didactiques en classe de langue ? ». Discours d'enseignants sur leur action en classe. Enjeux théoriques et enjeux de formation. Paris : Riveneuve éditions, pp. 11-29.

CICUREL, F. (2011) : Les interactions dans l'enseignement des langues. Agir professoral et pratiques de classe. Paris : Didier.

CICUREL, F. (2015) : « Vers une conceptualisation de l’action en didactique des langues ». Le français aujourd'hui, 188, pp. 41-52.

CLOT, Y. (2001) : « Clinique du travail et action sur soi ». J.-M. BAUDOIN et J. FRIEDRICH (éds.) : Théories de l’action et éducation. Bruxelles : De Boeck, pp. 255-277.

CLOT, Y. (2005) : « L’auto-confrontation croisée en analyse du travail : l’apport de la théorie bakhtinienne du dialogue ». L. FILLIETTAZ et J. P. BRONCKART (dirs.) : L’analyse des actions et des discours en situation de travail. Louvain-la-Neuve : Peeters.

CLOT, Y. et D. FAÏTA (2000) : « Genres et styles en analyse du travail. Concepts et méthodes ». Travailler, 4, pp. 7-42.

COLETTA, J-M. (2005) : « Communication non verbale et parole multimodale: quelles implications didactiques ? ». Le Français dans le monde. Recherches et Applications, Juillet, pp. 32-41.

COSNIER, J. et J. VAYSSE (1997) : « Sémiotique des gestes communicatifs ». Nouveaux actes sémiotiques, 52-54, pp. 7-28.

DOMINGUEZ, E. (2013) : L'enseignant de FLE et l'activité de prescription : multimodalité (pré)réfléchie ? Paroles sur l'agir professoral [Mémoire de master]. Angers : DUNE – Université d'Angers. Disponible à l’adresse : http://dune.univ-angers.fr/fichiers/20097748/20132MDLA1555/fichier/1555F.pdf

DOMINGUEZ, E. et V. RIVIÈRE (2015) : « Les consignes en classe de langue : activité polyfocalisée et rôle du regard. Quels apports des discours réflexifs et quels enjeux de formation ». Les Cahiers de l'ACEDLE, vol. 12 : La fabrique de l'action enseignante, n° 2.

RIVIÈRE, V. (2006) : L’activité de prescription en contexte didactique. Analyse psycho-sociale, sémio-discursive et pragmatique des interactions en classe de langue étrangère et seconde [Thèse en élaboration ; Université Paris 3 – Sorbonne Nouvelle].

RIVIÈRE, V. (2008) : « Dire de faire, consignes, prescriptions… Usages en classe de langue étrangère et seconde ». J.-P. CUQ et F. DAVIN-CHNANE (éds.) : Le Français dans le monde. Recherches et Applications, 44, pp. 51-59.

VERMERSCH, P. (2004) : « Aide à l'explicitation et retour réflexif ». Éducation Permanente, 160, pp. 71-80.

First Page

17

Last Page

29

Language

fre

Share

COinS